浅谈“生活化情景”的创设
摘要：
英国著名语言学家和教育家亚历山大指出：最终判别一个学生掌握一种语言的水准不是看他懂多少，而是决定于他能用多少。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师是课堂的主导者，需要为学生提供逼真的语言交际情景，让学生犹如置身于真实的语言环境中，使他们产生一种运用英语的激情，从而更积极、主动、全面地投身于课堂活动中，在感知、领会、模仿、练习的同时掌握知识，培养其自主学习的能力。
关键字：
情景 直观情景 自主学习
情景教学就是在教学中充分利用形象的教学手段，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，根据少年儿童爱新奇、好动的特点 ……此处隐藏6132个字……，必定能培养和发展学生的创新能力。 在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生无论在课内或者是课外都仿佛置身于英语世界，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，课堂上所学在课外得到拓展和延伸，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
总之，要进行语言实践就需要有良好生活化的语言环境，我们在教学中所谓的情境法，就是在复制生活的过程中，给学生营造出一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。与此同时，学生也能在这样的氛围里寻找和探求获得生活的馈赠。
参考文献：
1， 於冬梅 《小学英语学习兴趣的培养与保持》 上海 《中小 学英语教学与研究》 2004年第12期
2， 鲁宗干 《小学英语教师手册》 广州 广东教育出版社 2004.4
3， 英语课程标准研制组 《英语课程标准解读（实验稿）》 京 北京师范大学出版社 2002.5
