读生活有字书 走自主识字路
为加快我校素质教育实施步伐，促进学生语文素养全面提升，尤其是加快低年级学生汉语拼音和汉字识记教学进程，有效提升课堂教学效率，推动语文教学水平整体提高，按照庆阳市实施“美丽园丁”项目基金会支持庆阳革命老区基础教育质量提升协同创新计划与北京师范大学达成的教育教学科研成果孵化和推广协议，我校被确定为“自主识字，同步读写”项目实验学校。下面就我校实验项目一学期来的开展情况作简要汇报，概括地讲就是：五种策略，四大行动，三点收获。
一、采取五种策略
策略一：制定方案，规划愿景
我校“自主识字，同步读写”实验项目开展的主体年级为一年级，参与学生人数147人，主持实验的是一年级的三名语文老师，学生人手一套实验教材。学校教务处按照该项目的指导方案，结合学校及学生实际，制订了详细的实验方案，并对照实施。
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于一年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，我们希望通过本实验寻找更有趣更高效的方法，开展低年级识字教学。
策略一：组建团队，克服困难
为保证实验项目的有效推进，学校首先成立了以校长为组长、以教导主任为副组长、语文教研组长及一年级三名语文教师为成员的实验领导小组，为项目实验提 ……此处隐藏1675个字……联想写话打下了良好的基础。
收获三: 突破常规，创新识字教学方法
传统的识字方法是“先音后字，分散识字”，即一年级入学后的前两个月要集中进行拼音教学，并达到会读、会认、会写、会用的要求，然后再借助拼音学习汉字。而实验班却让学生在折一折、剪一剪、变一变的游戏中学习汉语拼音，既增强了学习的趣味性，又锻炼了学生的动手操作能力，使得汉语拼音教学降低了难度，只要求学生能认、能读即可，重点发挥拼音的识字功能，这是在观念和方法上的一种改革。自主识字，同步阅读这一教学方法的优越性在于拼音、识字、阅读同步进行，相辅相成。
四、存在问题：
1.教改实验步子迈的不大 ,效果不够突出,还需要进一步的完善、总结、提高。
2.项目实验分工不够细致，制度不够健全。
3.教师参与项目实验的主动意识有待加强，理论学习还不够深入，经常忙于其它事务性工作，真正用在进行学习、研究的时间不足，基本上是任务型开展工作。
4.学校在统一检测、评比方面不够经常。
5.部分孩子缺少家长配合，学校时间有限，自主识字难以实现同步提高。
6.游戏卡的使用是该实验的难点.
总之，自主识字让我们在低年级的识字教学中有了新的尝试，也是解决识字教学困惑的驿站，有了这些方法上的教学碰撞，无疑使我们的教学锦上添花。当然，更受益无穷的是孩子们，相信在今后的学习中一定能如影随形。
通过我们一学期的摸索，到今天的两位专家生动有趣的讲座及2节展示课，进一步为我们指明了读生活有字书，走自主识字路的方向，专家组一行对我们实验校及实验教师提出了殷切希望，让我们衷心祝愿“自主识字、同步读写”，成为庆阳教育一道亮丽的风景。
