浅谈心理健康教育在班主任班级管理中的运用
一、心理健康教育的意义
实施素质教育就是使受教育者在生理素质,心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿。因此“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。故而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导的促进各类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。
当前中学生在行为表现中存在的种种异常如:好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的,因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。
二、中学生普遍存在的心理问题
依赖型:凡事需要家长、老师、同学的帮助;遇事优柔寡断,总是依赖别人作决策;生活中自己不能独立自主;学习中不相信自己能够取得好成绩。
偏执型:不相信他人,嫉妒、蔑视他人,自我评论过高;常常怀疑别人居心不良,敏感、多疑,不经证实,便怀疑同学的忠诚与诚实,无端害怕别人,利用他人信任来反击他。
虚荣型:这种学生往往家庭生活比较好,表现自高自大,总以为自己高人一筹,常常自吹自擂。家庭差的同学常有逆反心理,嫉妒心、虚荣心强,特别爱面子。这些学生往往言行不一,办事不可靠,发展下去对学习和工作很不利。
自 ……此处隐藏1205个字……不限,一周与我交流一次,刚开始学生并不习惯,东搬西凑或词不达意,渐渐地,学生敢说悄悄话,知心话了,每次与他们交流都是一种心灵的对话。曾经有这么一个女学生,成绩优异,能力强,却过于要强,斤斤计较,一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法,我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信,其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不是于职位的高低,只有输得起的人才可能赢得真正的人生,虽然每个人都有自己的利益得失,然而与年龄不相称的衡理得失实在是最大的悲哀。”此后这个女孩有了很大程度的改变,爱计较的毛病也收剑了不少。三年级时被选上班上的班长,工作非常得力,使我在班级管理工作方面省心不少。
再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中,我也给他回一段话“欣赏别人的同时,不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河,不如静静等待成长,干任何事都要有一个高的起点,爱情也一样。我始终相信,当你事业成功的时候,幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流,最后该生终于平稳地渡过了那个悸动的阶段。
此外,在对学生进行心理疏导时,无论是个别面谈,还是笔谈都必须注意几个原则:1.平等性与民主性原则:师生间只有民主与平等,才可能产生依赖信任的力量;2.共情原则,注意倾听,设身处地的去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来,与学生产生共鸣;3保密性原则,只有在这个前提下,学生才有可能毫无顾忌,畅所欲言。
总的来说,心理健康教育不是班主任工作的全部内容,但是心理健康教育对班级管理起着举足轻重的作用。若想对学生进行心理健康教育,严格意义上,必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施,但是作为一名班主任,结合心理健康教育来开展工作,又是必要和有效的。
