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浅谈农村小班化课堂教学评价

时间:2024-04-07 17:12:22
浅谈农村小班化课堂教学评价(全文共2521字)

浅谈农村小班化课堂教学评价

具有农村特色的小班化教学研究与实践,在我校已实施两年了。在色彩缤纷的小班课堂上,师生之间、生生之间的交流与碰撞已成为小班化教学的一大特色,这必然使得每个学生的个性得到很大程度的张扬。在教学中探讨和研究小班课堂上的评价显得尤为重要。现把这两年来对小班化教学评价的一些看法和做法总结如下:

一、对农村小班化教学评价的认识

1.农村小班课堂为“评价”提供了宽广的平台

农村小班课堂最显著的一个特点是学生人数少,这就使得每个学生都有不止一次的机会在班内交流自己的观点。教师有精力和时间关怀每一个学生,特别是能把更多的精力用在个别指导上,不断的提高学生进行自主交流的能力。再加上农村小班化教学倡导小组合作学习,学生在组内得到充分交流,这必然会使小班化的课堂成为充满生机,处处互动的课堂。师生之间的评价,生生之间评价将成为课堂的主色,因此小班课堂为“评价”提供了宽广的平台。

2.农村小班化教学评价具有个性特色

农村小班化教学最终体现的是个性化教育的思想,因此也需要个性化的评价,目的是为了调节学生的学习方式,激发学生的学习兴趣。为了使每个学生都能得到全面的发展,因此对学生的评价也应该是全方位的、立体的,能给每个学生提供成功的机会,以充分体现小班化教育的优势,促进学生各方面能力的均衡健康地发展。

3.农村小班化教学评价的三种形式及特点认识

农村小班化 ……此处隐藏1252个字……评价才会让评价富有生命力。

3.用“多元”评价促进“创新”——让评价具有自主精神

这里指的“多元”主要是指从评价的角度上要广泛充分,发挥孩子们的聪明才智,不断生成智慧,促进大家的共同发展。实现这一点,教师就要鼓励孩子对一个人,一件事的评价和看法,就要从不同的认知角度去看,对于一些独特的看法,教师和同学要给于积极的评价,形成敢于发言,勇于发言,乐于发言的氛围,在学习中不断生成,从而不断创新。比如:评价一位同学的朗读情况,有的从知识的角度评价是否读正确;有的从感情上评价是否读出了某种感情;有的从准备的态度上谈该生的学习态度等等,教师可以给于鼓励,不同角度的评价会给孩子们更多的启迪。

4.以发展为核心,实施阶段性评价——让评价彰显成长的足迹

学生间由于种种因素的制约,在发展上必然存在差异,为了给学生一个广泛参与的机会,也为了促进学生学习兴趣的持续性,课堂上的评价要留有一定的时间,不能过早地、轻易地对学生的某种行为、某种问题给予否定或是肯定。因为学生对问题的理解和感受是不同的,最好的方法是让学生自己来相互评价。在思考中进行争论,在争论中得到发展,始终保持评价以学生发展这一核心。基于学生的成长是一个发展的过程的认识,评价也应该体现学生的阶段性发展情况。小班化条件下,教师有比较充裕的时间针对每个学生的个体差异,在其学习过程中,按不同的发展阶段对其进行适度的个性化评价,让学生在每一个阶段都有自己的预定目标,并能在这个过程中不断地去寻找差距。要做好日常评价中的利用成长记录袋作评价,学生自己要把点滴进步和取得的成绩记录下来。以便通过成长记录袋客观、真实地分析学生的发展过程,去挖掘学生的优势和特长,发现学生的不足,提出针对性的、具体的建议。

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