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《走月亮》“水塘抱月”片段教学

时间:2024-02-26 07:32:11
《走月亮》“水塘抱月”片段教学(全文共1121字)

《走月亮》“水塘抱月”片段教学

一、想象画面、品析词句

师:读一读第四自然段,画下你最喜欢的一句话,从这句话中,你看到了怎样的画面?PPT

预设1:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石,布满河床。”

(1)引导学生交流:读着这句话,你眼前浮现了怎样的景象?

(2)找关键词:你认为哪个词最能突出这个画面的美?

(3)品味语言:体会两个“流着”的使用效果。流着这个词,使画面产生了什么变化?

这个词仿佛让画面动起来了。溪水流起来了,花草动起来了,香味也飘起来了。月光也仿佛动起来了。

(4)有感情地朗读:把这句话多读两遍,让美的画面动起来。2生个别读。

预设2:“哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

(1)引导学生交流:你为什么喜欢这句话?

(2)卵石和小水塘是没有生命的,怎么作者说“抱着”一个月亮呢?

想象画面:“抱”运用了拟人的手法,表现出卵石、小水塘、月亮的亲密无间,它们仿佛是幸福的一家人,小水塘就像妈妈一样抱着月亮。一个“抱”字,更赋予了水塘以灵性。

(3)细品词句:体会“抱”的使用效果。想象我和阿妈走月亮时的画面

师:读到句中“抱”,你还会想到哪个字?

师:可以把“抱”换成“映、藏、躺、睡、捧……”吗?

生1:不可以。生2:如果换掉,就少了一份温暖。

生3:这个“抱”字的背后蕴藏着一份温馨、一份挂念,如果说月亮就是我,那水塘就是——阿妈。

师:这就叫“读书须用意,一字值千金”啊。

(4)教师小结:由月光下的景反观“走月亮”的人,一个“抱”字烘托出了作者浓浓的幸福感。谁来读读这个句子?

(5)指导朗读:有感情地朗读这句话并积累句子。

预设3:“哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣。”

(1)过渡:“我”被小溪吸引而停下脚步,是因为小溪那里留下了我美好的记忆。

(2)想象画面:指导学生进行句子练习:哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我_____________。

我和阿妈在溪边还有可能做什么呢?能不能发挥想象说一说?PPT

(3)教师小结:月光下的小溪承载了“我”快乐的经历,就像胶卷一样记录了“我”幸福的时光,正因如此,这一切在“我”的眼里就显得更加美好。这种触景生情的写法可以达到“景因情而美,情因景更深”的效果。

(4)引读第五自然段:面对眼前流着香味和月光的溪水,一个个温柔地抱着月亮的小水塘,白天和阿妈一起在溪边的情景自然而然地浮现在眼前。牵着阿妈的手,那份欢欣,那份幸福,都汇成一句话——“啊,我和阿妈走月亮……”PPT

三、朗读积累、画面取名

1.配乐朗读,背诵积累。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,不变的是我和阿妈走月亮那美好的回忆。那我们就带着这种幸福、温馨的感觉读读这段话吧!如此温情的画面,我们得想办法记住它,来,和着音乐,我们一起读——

(1)配乐朗读。(2)出示填空,借助关键词背诵积累。PPT

2.听着你们的朗读,老师仿佛看见了我和阿妈在溪边走月亮的景象,给第4 自然段取一个名字吧。(预设:月下溪岸图)

3.学法小结

今天这节课我们我们按照“想象画面—品味赏析—朗读积累—画面取名”四个步骤来学习了第4 自然段,感受月光下溪岸的美好和文中小作者与阿妈浓浓的亲情。

今天这节课我们先想象了作者所描绘的画面,接着分享了我们喜欢的词句,然后将我们所感悟到的感情用朗读体现了出来,最后还给这幅画面取了一个名字,下一节课,我们就用这样的步骤来学习课文后面的部分,好吗?

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