提高课堂教学效率的手段和方式
［内容提要］本文通过如何提高课堂教学效率和方式的具体问题进行分析和探讨，通过“班内分层教学”的具体实施，如何调动学生学习积极性，提高学习效率和效果。
［关键词］班内分层教学；最近发展区；正效应场；积极性
［问题提出］在课程改革形势下，针对改革的要求和意见，如何落实教学新理念、领会新课标精神，教师常常有这样的困惑：现在的课该怎么上？讲多了就是“灌”吗？活动就是一切？使用现代教育技术就不要板书了吗？……其锋芒却实实在在指向课堂教学中如何处理好继承与发展、形式与内容的关系，怎样合理、科学、高效组织教学，以求得对新课标、教学理念获得更深刻的认识。
［主要内容］
所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。
……此处隐藏1143个字……系Ａ、Ｂ、Ｃ三组学生思维的纽带和桥梁。在解决高档题时，教师根据内容和学生思维状况适当处理，尽量使Ａ、Ｂ两组学生能够够得着、受启发，又使Ｃ组学生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。
三、效果与问题
班内分层教学整个课堂自始至终三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态。中差生由于起点较低，容易入手，他们根据自己的程度解题并且随时都可以蹬上新的台阶。这样就较好地调动了他们的积极性。优生可以直接插高难题，为他们展示自己的才华创造了条件。这样的课堂就形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。
经过十多年的具体实践，学生学会了自主学习和探究，课堂效率得到了提高，取得的较好的教学效果。
班内分层教学有很多优越性，但也有些问题需要进一步研究。首先是一个班学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使各层学生互相激励、启发，而不是互相干扰，难度较大；其次是增加了教师备课难度。对同一教学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。所以说“班内分层教学”对教师的素质要求较高，给广泛推广增加了难度。这就要求我们：再实在一点——尊重传统，从实际出发，少一些想当然；再朴实一点——务实求真，摈弃浮躁和虚夸；再踏实一点——重实质、讲实效，不要急功近利。
