培养良好写作习惯，让学生爱上作文
【摘要】如何培养学生的写作能力，让我们的学生由惧怕写作变为热爱写作，这是多年来一直困扰着语文教师的棘手问题。本人认为语文教师首要做的是培养学生良好的写作习惯，可能不同的教师有不同的方式，本文主要从培养观察、积累的习惯，培养用心说话、说真话、诉真情的习惯，培养自改作文的习惯这三个方面进行阐释。
【关键词】写作习惯 观察、积累 自改作文
【正文】
作文，对于大多数初中生来说，无疑是最头疼的事，究其原因就是学生的作文能力不高。那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？我认为关键在于培养学生良好的写作习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的基础，没有养成良好作文的习惯而去指导如何立意、如何谋篇布局等，无疑是“揠苗助长”，劳而无功，反而会使学生感觉到写作文是困难的，从而产生一种望而生畏的心理，一种抵触的情绪，使学生丧失作文的信心和兴趣。
本文结合我在作文教学中的具体做法，略谈一下良好作文习惯的培养。
一、培养善于观察，善于积累的习惯。
很多害怕写作文的学生常常觉得无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“时时”注意。“事事留心皆学问”，一种昆虫，一株植物或一个小动物都是写作的好材料，好样本，只要你平时多留心、多观察。有句 ……此处隐藏1219个字……己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要用古今中外著名作家的写作实践事例，讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。
2、明确目标，掌握标准
修改作文首先要明确修改的目标和掌握修改的标准。目标不明确，标准不掌握，那就会像“盲人过桥——乱打棍”，修改作文也就无从入手。所以，教师首先要让学生明确修改的范围，把握好作文修改的基本标准：（1）看是否“跑题”；（2）看有无中心，中心是否正确、清楚、突出，感情是否真实、健康；（3）看内容是否具体，详略是否得当；（4）看结构是否完整，过渡照应如何，层次是否清晰；（5）看语句是否通顺流畅，字词是否恰当；（6）看标点使用是否正确；（7）看书写格式是否规范；（8）看是否达到本次要求。
3、教给符号，规范要求
教师除了在批改作文时使用规范的修改符号外，还应将这些修改符号教给学生，以形成学生自改作文的规范化。九年义务教育小学语文课本从第七册开始要求学生认识使用删、换、调等三种常用的修改符号，第八册又学习增添符号。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化、熟练运用，统一要求。训练时应先易后难，应先在课内训练，教师随机给予个别指导，重点帮助学习有困难的学生。当学生掌握了这些修改符号的运用后，再放手让他们在课后修改。
习惯是人们在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。好的习惯给人以益处，所以让学生养成良好的作文习惯也自然有利于学生写作能力的培养，有利于学生作文水平的提高。只有养成了良好的写作习惯，学生才能不怕作文，敢于动笔，爱上作文。
【参考文献】
《教你学作文》1994年3月 山东教育出版社
